교육

Math

저는 Snohomish County의 공립학교 시스템과 Washington의 커뮤니티 칼리지 및 공립 대학교를 졸업했습니다. 나는 신입생과 상급생을 위한 대학 과정을 가르쳤습니다. 이제 내 아이들이 곧 우리 교육 시스템에 들어가게 되면서 그들을 기다리고 있는 것에 대해 절망하지 않기가 어렵습니다.

우리의 K-12 교육 시스템은 한 가지 목적으로 설계되었습니다. 학생들의 기술이나 관심에 관계없이 학생들을 대학에 보내기 전에 시간을 허비하는 것입니다. 이를 위해 우리는 고등학교 졸업장의 가치를 0으로 낮추고 표준을 뼈대로 낮추고 교사를 실제 학습과 관련이 없는 무의미한 측정 기준으로 묶고 비용을 더 많이 부풀리는 관리자와 관료에게 권한을 부여했습니다. 그리고 대부분의 학생들이 전혀 배우지 않는 원격 학습에 대한 현재 추진력 이전의 모든 것입니다.

학생들이 대학에 진학하면 많은 사람들이 앞으로 다가올 일에 전혀 준비가 되어 있지 않음에도 수십 년 동안 삶을 변화시키는 부채를 떠맡게 됩니다. 저는 기본 산술에 대한 이해가 전혀 없는 워싱턴 공립학교의 많은 신입생들을 가르쳤습니다. 그 자료에 필요한 대수학과 미적분학은 더욱 그렇습니다. 그러나 대학은 실패할 수 있는 학생 수를 제한하고, 휴양지와 같은 산만함을 위한 자금을 조달하고, 고임금 교수가 아니라 저임금 보조 및 대학원생으로 교수 역할을 채우는 방식으로 대응합니다.

우리는 이것보다 더 잘해야 합니다. 저는 제대로 작동하는 공교육 시스템이 워싱턴의 어린이와 경제의 미래 성공에 필수적이라고 믿습니다. 학생, 학부모, 교사에게 권한을 부여하는 핵심 초점으로 돌아가 보겠습니다. 각 학생이 있는 곳에서 참여하도록 합시다. 학교와 대학의 이익을 일치시켜 학생들이 가진 재능과 관심을 최대한 활용하도록 집단적으로 추진합시다. 더 잘 교육합시다.

모든 학생에게 획일적인 접근 방식을 강요하기보다 개인의 강점과 능력을 기반으로 하는 공교육 시스템을 만들어 학생들이 더 어린 나이부터 인생에서 실제로 하고 싶은 것을 전문화할 수 있도록 합시다. 학생들이 자신의 기술과 관심에 따라 중학교별로 "트랙"을 선택할 수 있도록 합시다. vo-tech 프로그램, 예술, 디지털 및 정보 프로그램, 스포츠 또는 전통 학문과 같이 학생들이 자신의 미래와 관련이 있다고 생각하는 과목에 집중할 수 있는 더 작은 자석 고등학교 및 학교 내 학교를 만들자. 대학에 진학하는 사람들의 경우 미적분학, 통계학, 작문을 포함한 수학에 대한 높은 표준은 계속 유지되어야 합니다.

점점 더 전문화된 옵션을 갖게 되면서 학급 규모가 줄어들어 각 학생에게 더 많은 개별적인 관심을 기울일 수 있습니다. 또한 학교가 커리큘럼을 전문화하는 시스템에서 학교 전체에 균일한 평가 수단을 적용하는 것은 의미가 없습니다. 전 WASL 응시자로서 저는 표준화된 시험이 장기 학습을 촉진하지 않는 시험 대비 교수 및 벼락치기 학습 패턴을 장려할 뿐이라고 굳게 믿습니다. 내가 가르쳤던 학생들이 얼마나 많은 학생들이 시험에 직접 나오지 않을 경우 즉시 관심을 잃는지 셀 수 없습니다.

학교 평가 측정을 시험 점수와 졸업률(기준을 낮추는 데만 인센티브)에서 부가가치 모델 및 동료 평가로 이동하여 관료주의를 평평하게 하고 값비싸고 비생산적인 관리자의 필요성을 줄이도록 합시다.

11학년과 12학년을 완전히 개편합시다. 이 해 동안 모든 학생들을 두 개의 캠프로 나눕니다. 대학에 갈 학생들은 지역 커뮤니티 칼리지 또는 대학교에서 Running Start 프로그램으로 이동할 것입니다. 대학 대신 직업 훈련을 받고자 하는 사람들은 지역 기업과 함께 2년 동안 견습생으로 배치되어 인생에서 하고 싶은 일에 대한 귀중한 실무 경험을 얻게 됩니다.

공립 대학에 자금을 지원하는 방법을 다시 생각해 보겠습니다. 등록금을 부과하는 대신 졸업 후 첫 3년 소득의 20%를 대학이 받고 유학생에게는 등록금만 소급 적용하는 소득 공유 시스템으로 이동합시다. 중퇴하거나 학위를 요구하지 않는 사람들을 위해. 졸업생이 3년 동안 구직 활동을 하지 않으면 등록금이 면제되는 일몰 창을 제공합시다. 이것은 학생들이 교육 자금을 조달하는 데 걸리는 시간을 제한하고 대학이 학생들을 가능한 최고의 급여를 받는 직업에 배치하도록 하는 강력한 인센티브를 만듭니다.

Other than healthcare, higher education costs have increased more than any other major good or service over the past two decades. Higher education costs have been enabled by federally-backed student loans, where up to 60% of increased student loan subsidies are passed through into higher tuition prices, but also by the swelling administrations at colleges and universities. Colleges and, less visibly, K-12 schools have greatly expanded the number of new administrators they’ve hired. Since 2000, K-12 schools have increased their hiring of administrative staff at a rate ten times higher than teachers, typically in response to sweeping government mandates. Neither these mandates nor the additional administrators improve education quality, only serving to constrain teachers and reduce the time they can spend actually doing their jobs.

With education funding making up roughly 60% of Washington’s operating budget, we must take unnecessary inflation in education seriously if we want to achieve our state’s most important policy goals. Let’s end this bloated growth by freezing administrator positions at current levels for ten years. Current administrative staff could be replaced, but not added to.

As a parent, I believe the role of educators should be to teach students how to solve problems and think rationally, to inspire interest in topics, and to teach information and skills I would not be able to. What I do not want from education is an attempt to push personal value judgments about what individual educators or administrators think is right or wrong on my children. I want school to teach my children how to think, not what to think.

I fully support schools teaching children about the ugly moments of American history, about different cultures, or about contraception– provided the information is factual. I do not support schools jumping from facts into divisive claims of morality or ideology.

I believe government should be neutral on matters of race. Growing up here in Snohomish County taught that we should judge individuals by their character, not their skin color. Unfortunately, the United States has an ugly history of racism from both individuals and our government. But we have always strived to improve upon our past, grasping ever upward toward the God-given dignity inherent in all people.

Teaching American history is incomplete without discussing intentionally discriminatory systems such as redlining, racially restrictive covenants, college admission rigging against Asian-Americans and Jewish people, or US military testing of chemical weapons mostly on tribal land (including Tulalip). It is similarly just as incomplete without teaching the universal ideals of freedom the country was founded upon, the great and bloody toll the country paid to liberate those without these freedoms, and the bountiful opportunities this country affords to all races– a fact which has consistently made America the hope of millions across the world.

Ideologies which shame students for the color of their skin, divide students against each other, reduce the ills of the world to a singular cause, and bludgeon those who disagree into silence have no place in our schools. They create as much or more racism and hatred as they solve. Special interest groups promoting these ideas extort schools, businesses, and agencies with threats of slander and social media mobs into funding endless and ineffectual diversity trainings and do-nothing administrator hiring. This inflates everyone’s costs of living, decreases time left for core duties, and injects racial tension into environments without it.

Teachers, especially, have seen increased administrative burdens from this movement. Instead of wasting time and money making racism worse, let’s let teachers teach the essential curriculum that will empower children of all races for the future: math, reading, writing, science, the arts, technical skills, and a complete view of history that leaves none behind.

많은 저소득층 학생들의 경우 학교에서 받는 식사가 주요 영양 공급원이 될 수 있지만 이러한 프로그램은 최대 두 끼의 식사만 제공하며 필요한 모든 사람에게 제공되지 않을 수 있습니다.

  • 저소득층 학생들을 위한 테이크 홈 디너 서비스를 시작합니다.
  • 집 재산 가치와 같은 학생 급식 지원을 위한 대체 소득 확인 형식을 허용합시다.
  • 교통 수단이 제한된 학생들이 실제로 필요한 식사를 할 수 있도록 학교와 지역 푸드 뱅크를 함께 합시다.

저소득 학교에 방과후 프로그램 전용 자금을 제공하고 행동 문제를 다루는 방법을 가르치는 여름 훈련 세션에 교사에게 급여를 지급합시다.

휴식과 신체 활동에 충분한 시간을 할애하여 정신 건강, 행동 개선 및 사회화를 촉진하는 동시에 증가하는 아동 비만을 퇴치합시다.

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