शिक्षा

गणित

मैं स्नोहोमिश काउंटी के पब्लिक स्कूल सिस्टम और वाशिंगटन के सामुदायिक कॉलेजों और सार्वजनिक विश्वविद्यालयों से स्नातक हूं। मैंने नए और उच्च वर्ग के लोगों के लिए कॉलेज के पाठ्यक्रम पढ़ाए हैं। अब, जैसे ही मेरे अपने बच्चे जल्द ही हमारी शिक्षा प्रणाली में प्रवेश करते हैं, उनके लिए जो इंतजार कर रहा है उससे निराश नहीं होना मुश्किल है।

हमारी K-12 शिक्षा प्रणाली एक चीज़ के लिए डिज़ाइन की गई है: छात्रों को उनके कौशल या रुचियों की परवाह किए बिना, कॉलेज में फ़नल करने से पहले समय निकालना। इस उद्देश्य के लिए, हमने हाई स्कूल डिप्लोमा को शून्य कर दिया है, हड्डी के मानकों में कटौती की है, शिक्षकों को वास्तविक शिक्षा से असंबंधित अर्थहीन मेट्रिक्स में बांध दिया है, और उन प्रशासकों और नौकरशाहों को सशक्त बनाया है जो कभी भी अधिक लागत बढ़ाते हैं। और वह सब दूरस्थ शिक्षा के लिए वर्तमान धक्का से पहले था, जो कि अधिकांश छात्रों के लिए बिल्कुल भी नहीं सीख रहा है।

जब छात्र कॉलेज पहुंचते हैं, तो कई लोग जो इंतजार कर रहे हैं उसके लिए पूरी तरह से तैयार न होने के बावजूद दशकों तक जीवन बदलने वाले कर्ज का बोझ उठाते हैं। मैंने वाशिंगटन पब्लिक स्कूलों के कई नए लोगों को पढ़ाया है, जिन्हें बुनियादी अंकगणित की कोई समझ नहीं थी, सामग्री के लिए आवश्यक बीजगणित और कलन तो बहुत कम। फिर भी विश्वविद्यालय कितने छात्र असफल हो सकते हैं, इसका जवाब देते हैं, अंतहीन रिसॉर्ट-जैसे विकर्षणों का वित्तपोषण करते हैं, और शिक्षण भूमिकाओं को अपने उच्च-भुगतान वाले प्रोफेसरों के साथ नहीं बल्कि कम-वेतन वाले सहायक और स्नातक छात्रों के साथ भरते हैं।

हमें इससे बेहतर करना चाहिए। मेरा मानना ​​है कि वाशिंगटन के बच्चों और अर्थव्यवस्था की भविष्य की सफलता के लिए एक अच्छी तरह से काम करने वाली सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली महत्वपूर्ण है। आइए छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों को सशक्त बनाने के मुख्य फोकस पर लौटते हैं। आइए प्रत्येक छात्र को संलग्न करें कि वे कहाँ हैं। आइए स्कूलों और विश्वविद्यालयों के हितों को संरेखित करें ताकि छात्रों को उनकी प्रतिभा और रुचियों के उच्चतम उपयोग की ओर सामूहिक रूप से प्रेरित किया जा सके। आइए बेहतर शिक्षित करें।

प्रत्येक छात्र पर एक आकार-फिट-सभी दृष्टिकोण लागू करने के बजाय, आइए एक सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली तैयार करें जो व्यक्तिगत शक्तियों और योग्यताओं पर आधारित हो, जिससे छात्रों को कम उम्र से विशेषज्ञता प्राप्त हो सके जो वे वास्तव में जीवन में करना चाहते हैं। आइए छात्रों को उनके कौशल और रुचियों के आधार पर (स्विच करने की क्षमता के साथ) मिडिल स्कूल द्वारा "ट्रैक" चुनने की अनुमति दें। आइए अधिक से अधिक छोटे चुंबक हाई स्कूल और स्कूल-इन-स्कूल बनाएं जो छात्रों को उन विषयों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति दें जो उन्हें अपने भविष्य के लिए प्रासंगिक लगते हैं, चाहे वह वीओ-टेक कार्यक्रम, कला, डिजिटल और सूचना कार्यक्रम, खेल, या पारंपरिक शिक्षाविद हों। जो लोग कॉलेज जाने वाले हैं, उनके लिए गणित के उच्च मानक, जिसमें कैलकुलस और स्टैटिस्टिक्स शामिल हैं, और लेखन को ट्रैक पर रहना अनिवार्य होगा।

अधिक से अधिक विशिष्ट विकल्प होने से, कक्षा के आकार सिकुड़ते हैं, जिससे प्रत्येक छात्र पर अधिक व्यक्तिगत ध्यान दिया जाता है। इसके अलावा, एक ऐसी प्रणाली में जहां स्कूल अपने पाठ्यक्रम में विशेषज्ञता रखते हैं, स्कूलों में एक समान मूल्यांकन उपाय लागू करने का कोई मतलब नहीं है। एक पूर्व WASL-टेकर के रूप में, मेरा दृढ़ विश्वास है कि मानकीकृत परीक्षण केवल शिक्षण-से-परीक्षण और रटना-और-भूलने वाले अध्ययन पैटर्न को प्रोत्साहित करता है जो दीर्घकालिक सीखने की सुविधा नहीं देते हैं। मैं यह नहीं गिन सकता कि मैंने कितने छात्रों को पढ़ाया है जो किसी विषय में तुरंत रुचि खो देते हैं यदि यह सीधे एक परीक्षा में नहीं जा रहा है, कुछ हमारे वर्तमान सिस्टम की स्थिति है।

आइए स्कूल मूल्यांकन उपायों को टेस्ट स्कोर और स्नातक दरों (जो केवल निम्न मानकों को प्रोत्साहित करते हैं) से मूल्य वर्धित मॉडल और सहकर्मी मूल्यांकन, नौकरशाही को समतल करने और महंगे, अनुत्पादक प्रशासकों की आवश्यकता को कम करने के लिए स्थानांतरित करें।

आइए 11वीं और 12वीं कक्षा को पूरी तरह से नया रूप दें। आइए इन वर्षों के लिए सभी छात्रों को दो शिविरों में विभाजित करें: कॉलेज-बाउंड, जो अपने स्थानीय सामुदायिक कॉलेज या विश्वविद्यालय में रनिंग स्टार्ट कार्यक्रम में चले जाएंगे। जो लोग कॉलेज के बजाय व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करना चाहते हैं, उन्हें स्थानीय व्यवसायों के साथ दो साल की शिक्षुता में रखा जाएगा, जो जीवन में वे जो करना चाहते हैं, उसके लिए मूल्यवान व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करेंगे।

आइए फिर से सोचें कि हम अपने सार्वजनिक विश्वविद्यालयों को कैसे फंड करते हैं: ट्यूशन चार्ज करने के बजाय, आइए एक आय-साझाकरण प्रणाली की ओर बढ़ते हैं, जहां विश्वविद्यालयों को आपके पहले तीन वर्षों की आय का 20% पोस्ट-ग्रेजुएशन प्राप्त होता है, केवल अंतरराष्ट्रीय छात्रों से ट्यूशन चार्ज करना, उन लोगों के लिए पूर्वव्यापी रूप से ड्रॉप आउट, या डिग्री नहीं चाहने वालों के लिए। आइए एक सूर्यास्त खिड़की प्रदान करें जैसे कि अगर स्नातक को तीन साल की खोज के बाद नौकरी नहीं मिलती है, तो उनकी ट्यूशन मुफ्त है। यह सीमित करता है कि छात्र अपनी शिक्षा के वित्तपोषण के लिए कितने समय तक बंधे रहते हैं और विश्वविद्यालयों के लिए छात्रों को सर्वोत्तम भुगतान वाली नौकरियों में रखने के लिए एक मजबूत प्रोत्साहन पैदा करता है।

स्वास्थ्य देखभाल के अलावा, उच्च शिक्षा की लागत पिछले दो दशकों में किसी भी अन्य प्रमुख वस्तु या सेवा की तुलना में अधिक बढ़ी है। उच्च शिक्षा लागत को संघ समर्थित छात्र ऋणों द्वारा सक्षम किया गया है, जहां 60% तक छात्र ऋण सब्सिडी को उच्च ट्यूशन कीमतों में पारित किया जाता है,लेकिन कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में सूजन प्रशासन द्वारा भी पारित किया जाता है। कॉलेजों और, कम स्पष्ट रूप से, K-12 स्कूलों ने अपने द्वारा काम पर रखे गए नए प्रशासकों की संख्या में बहुत विस्तार किया है। 2000 के बाद से, के -12 स्कूलों ने शिक्षकों की तुलना में दस गुना अधिक दर पर प्रशासनिक कर्मचारियों की भर्ती में वृद्धि की है, आमतौर पर व्यापक सरकारी जनादेश के जवाब में।न तो ये जनादेश और न ही अतिरिक्त प्रशासक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करते हैं।वे केवल शिक्षकों को विवश करने का काम करते हैं और उस समय को कम करते हैं जो वे वास्तव में अपना काम करने में खर्च कर सकते हैं।

वाशिंगटन के ऑपरेटिंग बजट का लगभग 60% एजुकेशन फंडिंग के साथ,हमें शिक्षा में अनावश्यक मुद्रास्फीति को गंभीरता से लेना चाहिए यदि हम अपने राज्य के सबसे महत्वपूर्ण नीतिगत लक्ष्यों को प्राप्त करना चाहते हैं। आइए दस वर्षों के लिए मौजूदा स्तरों पर प्रशासक के पदों को फ्रीज करके इस फूला हुआ विकास को समाप्त करें। वर्तमान प्रशासनिक कर्मचारियों को बदला जा सकता है, लेकिन जोड़ा नहीं गया।

एक अभिभावक के रूप में, मेरा मानना ​​है कि शिक्षकों की भूमिका छात्रों को यह सिखाना चाहिए कि समस्याओं को कैसे हल किया जाए और तर्कसंगत रूप से सोचें, विषयों में रुचि को प्रेरित करें, और ऐसी जानकारी और कौशल सिखाएं जो मैं नहीं कर पाऊंगा। मैं शिक्षा से जो नहीं चाहता वह व्यक्तिगत मूल्य निर्णयों को आगे बढ़ाने का एक प्रयास है जो व्यक्तिगत शिक्षक या प्रशासक मेरे बच्चों पर सही या गलत सोचते हैं। मैं चाहता हूं कि स्कूल मेरे बच्चों को सिखाए कि कैसे सोचना है, न कि क्या सोचना है।

मैं बच्चों को अमेरिकी इतिहास के बदसूरत पलों, विभिन्न संस्कृतियों के बारे में, या गर्भनिरोधक के बारे में पढ़ाने वाले स्कूलों का पूरा समर्थन करता हूं- बशर्ते कि जानकारी तथ्यात्मक हो। मैं तथ्यों से नैतिकता या विचारधारा के विभाजनकारी दावों में कूदने वाले स्कूलों का समर्थन नहीं करता।

मेरा मानना है कि सरकार को नस्ल के मामलों में तटस्थ रहना चाहिए। स्नोहोमिश काउंटी में यहां पले-बढ़े ने सिखाया कि हमें व्यक्तियों को उनके चरित्र से आंकना चाहिए, न कि उनकी त्वचा के रंग से। दुर्भाग्य से, संयुक्त राज्य अमेरिका में व्यक्तियों और हमारी सरकार दोनों के नस्लवाद का एक बदसूरत इतिहास रहा है। लेकिन हमने हमेशा अपने अतीत में सुधार करने का प्रयास किया है, सभी लोगों में निहित ईश्वर प्रदत्त गरिमा की ओर ऊपर की ओर बढ़ते हुए।

जानबूझकर भेदभावपूर्ण प्रणालियों जैसे कि रेडलाइनिंग, नस्लीय प्रतिबंधात्मक वाचाओं, एशियाई-अमेरिकियों और यहूदी लोगोंके खिलाफ कॉलेज में प्रवेश में हेराफेरी, या ज्यादातर आदिवासी भूमि (तुललिप सहित) पर रासायनिक हथियारों के अमेरिकी सैन्य परीक्षण पर चर्चा किए बिना अमेरिकी इतिहास पढ़ाना अधूरा है।

विचारधाराएं जो छात्रों को उनकी त्वचा के रंग के लिए शर्मिंदा करती हैं, छात्रों को एक-दूसरे के खिलाफ बांटती हैं, दुनिया की बुराइयों को एक विलक्षण कारण तक कम कर देती हैं, और जो मौन में असहमत हैं, उनके लिए हमारे स्कूलों में कोई जगह नहीं है। वे जितना सुलझाते हैं, उतनी ही अधिक नस्लवाद और नफरत पैदा करते हैं।इन विचारों को बढ़ावा देने वाले विशेष रुचि समूह स्कूलों, व्यवसायों और एजेंसियों को बदनामी और सोशल मीडिया भीड़ के खतरों के साथ अंतहीन और अप्रभावी विविधता प्रशिक्षण और कुछ भी न करने वाले प्रशासक को काम पर रखने के लिए पैसे देते हैं। यह हर किसी के रहने की लागत को बढ़ाता है, मुख्य कर्तव्यों के लिए बचा हुआ समय कम करता है, और इसके बिना वातावरण में नस्लीय तनाव को इंजेक्ट करता है।

इस आंदोलन से विशेष रूप से शिक्षकों पर प्रशासनिक बोझ बढ़ गया है। जातिवाद को बदतर बनाने के लिए समय और पैसा बर्बाद करने के बजाय, आइए शिक्षकों को आवश्यक पाठ्यक्रम पढ़ाएं जो भविष्य के लिए सभी जातियों के बच्चों को सशक्त बनाए: गणित, पढ़ना, लिखना, विज्ञान, कला, तकनीकी कौशल, और इतिहास का एक संपूर्ण दृष्टिकोण जो छोड़ देता है कोई पीछे नहीं।

बहुत से कम आय वाले छात्रों के लिए, स्कूल में उन्हें मिलने वाला भोजन उनके पोषण का प्राथमिक स्रोत हो सकता है, लेकिन ये कार्यक्रम केवल दो भोजन ही प्रदान करते हैं और उन सभी के लिए सुलभ नहीं हो सकते हैं जिन्हें उनकी आवश्यकता है।

  • आइए कम आय वाले छात्रों के लिए टेक-होम डिनर सेवा शुरू करें।
  • आइए छात्र भोजन सहायता के लिए आय सत्यापन के वैकल्पिक रूपों जैसे कि घर की संपत्ति के मूल्यों की अनुमति दें।
  • आइए स्कूलों और स्थानीय खाद्य बैंकों को एक साथ लाएं ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सीमित परिवहन विकल्प वाले छात्र वास्तव में शारीरिक रूप से अपनी जरूरत के भोजन तक पहुंच सकें।

आइए कम आय वाले स्कूलों को स्कूल के बाद के कार्यक्रमों के लिए समर्पित फंडिंग प्रदान करें और व्यवहार संबंधी मुद्दों से निपटने के लिए ग्रीष्मकालीन प्रशिक्षण सत्र शिक्षण विधियों के लिए शिक्षकों को भुगतान करें।

आइए पर्याप्त समय अवकाश और शारीरिक गतिविधि के लिए समर्पित करें, जो बढ़ते बचपन के मोटापे का मुकाबला करते हुए मानसिक स्वास्थ्य, व्यवहार में सुधार और समाजीकरण को बढ़ावा देता है।

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