تعليم

Math

أنا خريج نظام المدارس العامة في مقاطعة سنوهوميش وكليات المجتمع والجامعات العامة في واشنطن. لقد قمت بتدريس دورات الكلية للطلاب الجدد والطلاب الكبار. الآن ، مع دخول أطفالي قريبًا نظامنا التعليمي ، من الصعب ألا أشعر باليأس مما ينتظرهم.

تم تصميم نظام التعليم من مرحلة رياض الأطفال حتى نهاية التعليم الثانوي لدينا لشيء واحد: ترك بعض الوقت بعيدًا قبل توجيه الطلاب إلى الكلية ، بغض النظر عن مهاراتهم أو اهتماماتهم. تحقيقًا لهذه الغاية ، قللنا من قيمة شهادات الثانوية العامة إلى الصفر ، وقللنا من المعايير إلى العظم ، وقيّدنا المعلمين بمقاييس لا معنى لها ولا علاقة لها بالتعلم الفعلي ، وقمنا بتمكين الإداريين والبيروقراطيين الذين يضخمون التكاليف بشكل أكبر. وكان كل ذلك قبل الدفع الحالي للتعلم عن بعد ، والذي لا يتعلمه معظم الطلاب على الإطلاق.

عندما يصل الطلاب إلى الكلية ، يتحمل الكثيرون أعباء ديون متغيرة للحياة لعقود على الرغم من كونهم غير مستعدين تمامًا لما ينتظرهم. لقد قمت بتدريس العديد من الطلاب الجدد من مدارس واشنطن العامة الذين لم يكن لديهم فهم للحساب الأساسي ، ناهيك عن الجبر وحساب التفاضل والتكامل المطلوبين للمادة. ومع ذلك ، تستجيب الجامعات من خلال تحديد عدد الطلاب الذين يمكن أن يفشلوا ، وتمويل وسائل تشتيت الانتباه التي لا نهاية لها مثل المنتجعات ، وملء أدوار التدريس ليس بأساتذتهم ذوي الأجور المرتفعة ولكن مع مساعدين ذوي الأجور المنخفضة وطلاب الدراسات العليا.

يجب أن نفعل أفضل من هذا. أعتقد أن نظام التعليم العام الذي يعمل بشكل جيد أمر حيوي لنجاح أطفال واقتصاد واشنطن في المستقبل. دعنا نعود إلى التركيز الأساسي المتمثل في تمكين الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين. دعونا نشرك كل طالب أينما كانوا. دعونا نوائم مصالح المدارس والجامعات لدفع الطلاب بشكل جماعي نحو الاستخدام الأقصى للمواهب والاهتمامات التي لديهم. دعونا نتعلم بشكل أفضل.

بدلاً من فرض نهج واحد يناسب الجميع على كل طالب ، دعنا نصنع نظامًا تعليميًا عامًا يعتمد على نقاط القوة والكفاءات الفردية ، مما يسمح للطلاب بالتخصص منذ سن أصغر فيما يريدون فعلاً القيام به في الحياة. لنسمح للطلاب باختيار (مع القدرة على التبديل) "المسارات" حسب المدرسة الإعدادية بناءً على مهاراتهم واهتماماتهم. دعنا ننشئ المزيد من المدارس الثانوية والمدارس داخل المدارس التي تسمح للطلاب بالتركيز على الموضوعات التي يجدونها ذات صلة بمستقبلهم ، سواء كانت برامج تقنية الصوت أو الفنون أو البرامج الرقمية والمعلوماتية أو الرياضة أو الأكاديميين التقليديين. بالنسبة لأولئك الملتحقين بالكلية ، فإن المعايير العالية للرياضيات ، بما في ذلك حساب التفاضل والتكامل والإحصاء ، والكتابة ستكون إلزامية للبقاء على المسار الصحيح.

من خلال وجود المزيد والمزيد من الخيارات المتخصصة ، تتقلص أحجام الفصول الدراسية ، مما يسمح بمزيد من الاهتمام الفردي لكل طالب. علاوة على ذلك ، في نظام تتخصص فيه المدارس في مناهجها ، ليس من المنطقي تطبيق مقياس تقييم موحد عبر المدارس. بصفتي مشاركًا سابقًا في WASL ، أعتقد اعتقادًا راسخًا أن الاختبار المعياري يحفز فقط أنماط الدراسة على أساس الاختبار والحذف والنسيان التي لا تسهل التعلم على المدى الطويل. لا يمكنني إحصاء عدد الطلاب الذين قمت بتدريسهم والذين يفقدون الاهتمام على الفور بموضوع ما إذا لم يكن في الاختبار مباشرة ، وهو أمر يتعلق بهم نظامنا الحالي.

دعنا نحول مقاييس تقييم المدرسة بعيدًا عن درجات الاختبار ومعدلات التخرج (التي تحفز فقط على خفض المعايير) إلى نماذج القيمة المضافة وتقييم الأقران ، وتسطيح البيروقراطية وتقليل الحاجة إلى إداريين باهظين وغير منتجين.

دعونا نجدد الصفين الحادي عشر والثاني عشر بالكامل. دعنا نقسم جميع الطلاب إلى معسكرين لهذه السنوات: الملتزم بالكلية ، والذي سينتقل إلى برنامج Running Start في كلية المجتمع المحلي أو الجامعة. أولئك الذين يرغبون في متابعة التدريب المهني بدلاً من الكلية سيتم وضعهم في تدريب مهني لمدة عامين مع الشركات المحلية ، واكتساب خبرة عملية قيمة لما يرغبون في القيام به في الحياة.

دعونا نعيد التفكير في كيفية تمويل جامعاتنا العامة: بدلاً من فرض الرسوم الدراسية ، دعنا ننتقل إلى نظام تقاسم الدخل حيث تتلقى الجامعات 20٪ من دخلك في السنوات الثلاث الأولى بعد التخرج ، وفرض الرسوم الدراسية فقط على الطلاب الدوليين ، بأثر رجعي بالنسبة لأولئك الذين التسرب ، أو لأولئك الذين لا يسعون للحصول على درجة. دعنا نوفر نافذة غروب الشمس بحيث إذا لم يتمكن الخريج من العثور على وظيفة بعد ثلاث سنوات من البحث ، فإن رسومه الدراسية مجانية. هذا يحد من المدة التي يتم خلالها ربط الطلاب بتمويل تعليمهم ويخلق حافزًا قويًا للجامعات لتعيين الطلاب في أفضل الوظائف ذات الأجور الممكنة.

Other than healthcare, higher education costs have increased more than any other major good or service over the past two decades. Higher education costs have been enabled by federally-backed student loans, where up to 60% of increased student loan subsidies are passed through into higher tuition prices, but also by the swelling administrations at colleges and universities. Colleges and, less visibly, K-12 schools have greatly expanded the number of new administrators they’ve hired. Since 2000, K-12 schools have increased their hiring of administrative staff at a rate ten times higher than teachers, typically in response to sweeping government mandates. Neither these mandates nor the additional administrators improve education quality, only serving to constrain teachers and reduce the time they can spend actually doing their jobs.

With education funding making up roughly 60% of Washington’s operating budget, we must take unnecessary inflation in education seriously if we want to achieve our state’s most important policy goals. Let’s end this bloated growth by freezing administrator positions at current levels for ten years. Current administrative staff could be replaced, but not added to.

As a parent, I believe the role of educators should be to teach students how to solve problems and think rationally, to inspire interest in topics, and to teach information and skills I would not be able to. What I do not want from education is an attempt to push personal value judgments about what individual educators or administrators think is right or wrong on my children. I want school to teach my children how to think, not what to think.

I fully support schools teaching children about the ugly moments of American history, about different cultures, or about contraception– provided the information is factual. I do not support schools jumping from facts into divisive claims of morality or ideology.

I believe government should be neutral on matters of race. Growing up here in Snohomish County taught that we should judge individuals by their character, not their skin color. Unfortunately, the United States has an ugly history of racism from both individuals and our government. But we have always strived to improve upon our past, grasping ever upward toward the God-given dignity inherent in all people.

Teaching American history is incomplete without discussing intentionally discriminatory systems such as redlining, racially restrictive covenants, college admission rigging against Asian-Americans and Jewish people, or US military testing of chemical weapons mostly on tribal land (including Tulalip). It is similarly just as incomplete without teaching the universal ideals of freedom the country was founded upon, the great and bloody toll the country paid to liberate those without these freedoms, and the bountiful opportunities this country affords to all races– a fact which has consistently made America the hope of millions across the world.

Ideologies which shame students for the color of their skin, divide students against each other, reduce the ills of the world to a singular cause, and bludgeon those who disagree into silence have no place in our schools. They create as much or more racism and hatred as they solve. Special interest groups promoting these ideas extort schools, businesses, and agencies with threats of slander and social media mobs into funding endless and ineffectual diversity trainings and do-nothing administrator hiring. This inflates everyone’s costs of living, decreases time left for core duties, and injects racial tension into environments without it.

Teachers, especially, have seen increased administrative burdens from this movement. Instead of wasting time and money making racism worse, let’s let teachers teach the essential curriculum that will empower children of all races for the future: math, reading, writing, science, the arts, technical skills, and a complete view of history that leaves none behind.

بالنسبة للعديد من الطلاب ذوي الدخل المنخفض ، قد تكون الوجبات التي يتلقونها في المدرسة هي المصدر الأساسي للتغذية ، ولكن هذه البرامج توفر فقط وجبتين على الأكثر وقد لا تكون في متناول جميع من يحتاجون إليها.

  • لنبدأ خدمة العشاء المنزلي للطلاب ذوي الدخل المنخفض.
  • دعنا نسمح بأشكال بديلة للتحقق من الدخل للمساعدة في وجبات الطلاب مثل قيم ممتلكات المنزل.
  • دعنا نجمع بين المدارس وبنوك الطعام المحلية لضمان وصول الطلاب ذوي خيارات النقل المحدودة فعليًا إلى الوجبات التي يحتاجون إليها.

دعنا نوفر للمدارس ذات الدخل المنخفض تمويلًا مخصصًا لبرامج ما بعد المدرسة ودفع للمعلمين مقابل دورات تدريبية صيفية طرق تدريس للتعامل مع المشكلات السلوكية.

دعونا نخصص وقتًا كافيًا للراحة والنشاط البدني ، مما يعزز الصحة العقلية ، وتحسين السلوك ، والتنشئة الاجتماعية مع مكافحة السمنة المتزايدة في مرحلة الطفولة.

arAR